Klasat e fundit të integruar në grupin përgatitor të kopshtit

Ngjarja kryesore final në procesin arsimor kopshtit - seancat përfundimtare. Ajo pastaj përmbledh njohuritë e fituara, aftësitë dhe aftësitë janë testuar, të vënë një pikë logjike të trajnimit, e cila zgjati një vit të tërë. Klasat e fundit integruara në grupin përgatitor - kjo është gjithashtu thelbësore për të analizuar sistemin e njohurive të fituara.

Aktivitete të tilla duhet të kryhen rregullisht, duke përfunduar çdo fazë të trajnimit. Duke ndjekur standardet arsimore të shtetit federal, mësuesi duhet të jetë një grup i kërkesave që janë të domosdoshme për realizimin e programeve arsimore në të njëjtën kohë ajo kontribuon në klasat e fundit të integruara në grupin përgatitor dhe të gjitha idetë krijuese dhe Fluturimi i teket, dhe një pjesë e madhe e zgjuarsi. Përndryshe e vështirë për të të treguar rezultatet e jo vetëm viti shkollor, por edhe të gjithë trajnimin në kopshtin e fëmijëve.

dy dokumente

Sa i përket qeverisë federale kërkesat për strukturën e programeve arsimore tashmë shumë kopje janë thyer. Si për të dalluar tiparet e kërkesave të shtetit në arsimin e hershëm të fëmijëve nga standardi kombëtar?

Kohët e fundit, çdo mësues parashkollor përgatitjen klasat përfundimtare të integruara në grupin përgatitor të FGT, krahasuar me këto kërkesat e programit edukativ të institucionit, por duhej të rindërtohen. Për të përshtatur për standardin. Edhe pse këto dokumente janë shumë ngjashmëri, por në finale integruar aktiviteti në grupin përgatitor për GEF tashmë është shumë i ndryshëm nga ai i mëparshmi.

Kërkesat për programin

Çfarë saktësisht është dallimi në mes formulave FGT PLO në GEF dhe lidhje me? Objekti i parë ka dy pjesë: Kërkesat e strukturës së programit dhe kërkesat në drejtim të zbatimit të tij. E dyta shton kërkesat e mësipërme për rezultatet e programit të eksplorimit, ndërsa FGT (i parë) këmbëngul vetëm në rezultatet e parashikuara të zbatimit të programeve arsimore.

programe edukative për të strukturuar kërkesat gjithashtu ndryshojnë në mënyrë të konsiderueshme. Nëse, nga kryesore FGT GEF janë katër fushat e strukturës së arsimit - pesë. Për më tepër, drejtimi i njëri-tjetrit nuk është krejtësisht e ndryshme, vetëm klasat e fundit të integruar në grupin përgatitor për GEF ka për qëllim vendosjen e marrëdhënieve me publikun, për të komunikuar, dhe i njëjti mësim në FGT - socializimit, që është, publiku shumë.

pjesë e detyrueshme dhe e mbetur

Raporti i pjesëve të programit arsimor është ndryshuar gjithashtu. Nëse një pjesë e detyrueshme e FGT tij duhet të jetë të paktën 80% të vëllimit, ndërsa pjesa e mbetur prej 20% mund të bëhen nga mësuesit në procesin mësimor, programi për GEF kërkojnë detyrueshëm vetëm në 60% të vëllimit të përgjithshëm të programit, ndërsa pjesa e mbetur 40% janë lënë në diskrecionin e mësuesit dhe lidershipi.

Prandaj, zgjerimin e një trampolinë për rritjen krijuese të punonjësve të sektorit të arsimit, ekziston një mundësi që të përqëndrohet në kushtet e specifikave etnike, socio-kulturore, ekonomike dhe madje edhe klimatike të ku procesi arsimor është kryer, ajo mbështetur interesat e personelit mësimor, traditat.

Masa këtu mund të jetë vetëm në finale mësim hapur integruar në grupin përgatitor, ku janë rezultatet e shumë vite të arsimit dhe punës edukative brenda mureve të Dow.

Baza e programit arsimor

Programi kryesor arsimor i GEF-it ka ndryshuar strukturalisht. Tani ajo përfshin tre pjesë: një objektiv, të konsiderueshme dhe organizative. Në çdo seksion ka një pjesë e detyrueshme e vosmidesyatiprotsentnaya dhe hapësirë për kreativitet. Futur një seksion shtesë - prezantimi i programit.

pjesë e detyrueshme e FGT: një shënim shpjegues mbi zonat e përmbajtjes, mode vizita e zgjidhjes programin arsimor dhe sistemit të monitorimit. Pastaj është pjesa që është formuar nga pjesëmarrësit e procesit arsimor.

Prezantimi i programit të merr formë të prerë veprimtarinë komplekse të integruar në grupin përgatitor, ku nxënësit me siguri do të tregojë dhe pikat e forta dhe të dobëta të dokumenteve të analizuara.

Karakteristikat dhe cilësitë personale

FGT përcakton karakteristika shumë të veçanta dhe cilësitë integruese e personit, si të thuash, një portret social të përsosur baby-parashkollor. Rezultatet e programit kryesor dhe cilësinë e të gjitha aktiviteteve të vlerësuara domosdoshmërisht - si e përkohshme (aktual), dhe në finale.

Rezultatet e pritura të GEF shërbyer si objektivat të jetë e mundur për të arritur një fëmijë për shkak të moshës së tij dhe të performancës socio-normativ, duke përfunduar fazën e arsimit parashkollor. Të fundit njohëse klasat e integruara në grupin përgatitor do të zbulojë cilësinë e të diplomuarve, të tilla si iniciativë, vetë-besimit, pavarësi, zhvillimin fizik, imagjinatës, kurioziteti, përpjekjet me vullnet të fortë, interes.

Diagnostics pedagogjike

Objektivat, si dhe çdo qëllimi nuk mund të jetë subjekt i një vlerësimi të veçantë, madje edhe në formën e monitorimit dhe diagnostifikimit të të gjitha llojeve të mësimit, sepse ata nuk mund të jetë bazë për një krahasim të thjesht formal me të arriturat e fëmijëve në realitet.

GEF programit nuk ka të diplomuar të përkohshme ose përfundimtare diagnoza. Klasat e fundit integruara në grupin përgatitor për GEF vë vlerësimin e zhvillimit të fëmijëve individit. Këtu është vlerësimi dhe do të bëhet në formën e diagnostifikimit pedagogjike të mësuesve.

fëmijët aktive në spontan dhe në aktivitetet e organizuara posaçërisht, dhe është subjekt i vëzhgimit dhe analizës. Instrumentet e diagnostifikimit pedagogjike mund të jetë karta e vëzhgimit për zhvillimin e fëmijëve, e cila regjistron dinamika individuale dhe Zhvillim në afat të gjatë, ndërsa fëmija është i angazhuar në komunikim me bashkëmoshatarët, të rriturit, lojra, njohurive, projekte, aktivitete artistike, zhvillimin fizik.

FGT në program gjeneron një kulturë të përbashkët, të zhvillojnë cilësitë fizike, intelektuale dhe personale, krijon parakushte për aktivitetet e të mësuarit. Programi GEF krijon kushtet për zhvillimin social të fëmijëve, u jep atyre mundësinë e socializimit, zhvillimi gjithëpërfshirës - personal, arsimor, morale dhe etike, si dhe zhvillimin e iniciativës, kreativitetit, gatishmërinë për të bashkëpunuar me të rriturit dhe kolegët.

Direkt në aktivitete arsimore

Çfarë është veprimtaria arsimore në vetvete mund të jenë të ndryshme nga klasat e zakonshme? Përditësuar strukturën dhe format e organizimit të procesit arsimor, individualizimi, pozicionin e ndryshimeve në lidhje me fëmijët edukatorëve të rritur.

Në përfundim të sesionit dremitje - të integruar në grupin përgatitor të fëmijëve me siguri do të gatshëm për t'u përgatitur për të treguar, por përgjegjësia nuk parandalon interes në këtë lloj aktiviteti.

Modele të organizimit të procesit arsimor

E vjetër dhe më e zakonshme në vendin tonë është një model i procesit arsimor të përfshira tri sende:

1. Kryerja klasa në orar, ku fëmijët vendosin për të formuar një teknika detyrë.

2. Formimi i aftësive gjatë regjimit të momenteve: pritje në mëngjes, mëngjes, ecin në orën qetë të trajnimit dhe kështu me radhë.

3. Njohuritë dhe aftësitë e fituara nga fëmijët, janë të fiksuara në një punë të pavarur dhe individuale.

Ky model i programimit të punojnë para se futja e rendit të Ministrisë ruse № 655 nga 23 nëntor 2009 nga FGT, e cila fjalë miratimin e strukturës së themeleve të programeve arsimore të edukimit parashkollor. Urdhri përcaktuar zgjidhjen e problemeve arsimore me anë të aktiviteteve të përbashkëta të rriturit dhe fëmijët, duke mos u kufizuar vetëm në objektin e GCD (aktivitetit të drejtpërdrejtë arsimore), por edhe gjatë regjimit të pika të ndryshme, respektivisht, specifikat e institucionit parashkollor.

Klasat e fundit integruara në grupin përgatitor duhet të përfshijë të gjitha momentet më të mira që kanë ndodhur si rezultat i aktiviteteve të përbashkëta të fëmijëve dhe mësuesit, pasi ato ndihmojnë fëmijën për të zotëruar botën dhe për të kapërcyer vështirësitë.

aktivitetet e Partneritetit

Modeli më i ri i ndërtimit të procesit arsimor duhet të marrë parasysh parametrat e FGT dhe gjithmonë përmbajnë dy komponente:

1. Aktivitetet e përbashkëta për fëmijët dhe të rriturit, në përputhje me regjimin e quajtur Nod dhe të gjitha momente.

2. vetëpunësuar fëmijë.

Teza kryesore e organizimit të kësaj, ne mund të themi, aktivitetet Filialin për fëmijët dhe kujdestarët, nuk shkojnë përtej GCD dhe regjimit janë si më poshtë:

1. Ofruesi merr pjesë në sipërmarrje të përbashkëta janë absolutisht në të njëjtin nivel me studentët.

2. Parashkollorët thjesht vullnetarisht bashkohen për të punuar së bashku, pa presion mendor dhe detyrim disiplinor.

3. Fëmijët janë të lirë për të komunikuar dhe për të shkuar në aktivitetin e përbashkët, respektivisht, kanë nevojë për të rregulluar për atë workspace.

4. Open fundi i aktivitetit të përbashkët, që është, të gjithë mund të punojnë në ritmin e tyre.

5. Loja duhet të jetë i pranishëm në sipërmarrje të përbashkët si lloji kryesor i punës me fëmijët dhe si aktivitet kryesor i institucioneve parashkollore.

Një tregues i suksesshëm zotërimin e aftësive, njohurive dhe aftësive përmes lojës mund të jetë një klasa përfundimtare të integruar në grupin përgatitor - zhvillimi i të folurit ose matematikë, nuk është aq e rëndësishme, ajo do të jetë gjë e qartë: përmes lojës fëmija mund të shpejt të përshtaten me botën e jashtme, shoqëria, ai nuk do të humbasin interes në të mësuarit dhe së brendshmi lumtur.

Zgjedhja e aktivitetit lojë

Procesi arsimor organizohet dhe zbatohet direkt përmes asimilimit të aktiviteteve të ndryshme të fëmijëve: gaming, motorike, të komunikimit, të punës, kërkimore njohëse, produktivitetit, muzikës dhe artit, si dhe - dhe në masë të plotë - duke lexuar.

Këtu, më e rëndësishmja me sukses të integrojë të gjitha këto forma dhe metodat e punës, për të bërë zgjedhjen e duhur, e cila është e drejta e mësuesit është, për të zgjidhur të gjitha problemet që lidhen me kontigjentin, niveli i vendoseshin në programin mësimor të përgjithshëm. Dhe ne vetëm mund të uroj për qasje të vazhdueshme kreative ndaj detyrave të veçanta të arsimit parashkollor.