Teknologjitë e mësimdhënies së projektit në shkollë

Ato ndryshime socio-ekonomike që ndodhin në botën moderne, paraqesin kërkesa të reja për institucionet shtetërore të arsimit. Shoqëria ka nevojë për të rinj aktive, aktive dhe kreative që mund të përshtaten me realitetet moderne, vazhdimisht të zhvillohen dhe të rrisin nivelin e arsimimit.

Rëndësia e teknologjisë së projektit

Aktiviteti i veprimtarisë së të menduarit, mendimi kritik, dëshira për të kërkuar dhe gjetur njohuri dhe aftësi të reja janë cilësitë më të rëndësishme të njeriut modern. Teknologjia pedagogjike e trajnimit të projektit synon formimin e të gjitha këtyre cilësive ndërmjet nxënësve.

Mësuesit janë të bindur se ka ardhur koha për të ndryshuar paradigmën didaktike, përqendruar në opsionin riprodhues (forma klasike), në edukimin individual. Për të zgjidhur këtë problem, nevojiten forma dhe metoda të reja, futja e teknologjive më të fundit në institucionet arsimore.

Metodat e teknologjisë së projektit të trajnimit theksojnë vetë-punësimin individual dhe zhvillimin e aftësive komunikuese.

Rëndësia e punës së pavarur në projekte

Ky lloj aktiviteti është një element i domosdoshëm i procesit edukativ modern. Kjo ju lejon të eliminoni të gjitha problemet, boshllëqet e njohurive që kanë fëmijët. Teknologjia e mësimdhënies së projektit në shkollë është e pamundur pa punë të pavarur, sepse i lejon mësuesit të identifikojë fëmijë të talentuar dhe të talentuar.

Aktiviteti i pavarur nxit motivimin arsimor, garanton një kalim nga niveli i riprodhimit material (qasja riprodhuese) në të mësuarit krijues. Puna vetjake, pa të cilën asnjë projekt nuk mund të bëjë, i mëson nxënësit të planifikojnë aktivitetet e tyre. Djemtë brenda kuadrit të teknologjisë së trajnimit të projektit marrin aftësi për të punuar me burimet e informacionit (gazetat, revistat, Interneti). Këto aftësi janë veçanërisht të rëndësishme për shkak të sasisë së madhe të informacionit që po bie çdo ditë në një person modern.

Në kuptimin e ngushtë, termi "punë e pavarur" nënkupton përmbushjen e caktimeve specifike të caktuara nga nxënësit. Veprime të tilla manifestohen në mënyra të ndryshme:

• gojore;
• shkrim;
• përparmë;
• grup.

Ky element i teknologjisë së trajnimit të projektit përdoret si në klasë ashtu edhe në aktivitete pas orarit. Mësimdhënësit vërejnë rritjen e cilësisë së njohurive, rritjen e efikasitetit të fëmijëve, rritjen e aktivitetit kognitiv të nxënësve të tyre të përfshirë në veprimtari të pavarur.

Rregullat e organizimit të aktiviteteve të projektit

Për të organizuar siç duhet punën e pavarur në projekt, është e rëndësishme të merren në konsideratë tiparet e mëposhtme:

• Sigurohuni që të planifikoni paraprakisht të gjitha aktivitetet e pavarura;
• Kryen punë serioze në pjesën e përmbajtjes;
• Natyra sistematike e njohurive është e rëndësishme;
• Vetëkontrolli periodik.

Në mënyrë që teknologjia e projektit dhe e të mësuarit të bazuar në probleme të jenë efektive, duhet të respektohen disa kushte pedagogjike:

• Prania e motivimit pozitiv në mesin e nxënësve;
• Përcaktimi i saktë i qëllimeve dhe objektivave, konkretizimi i mënyrave të zgjidhjes së tyre;
• Përkufizimi i mësuesit për versionin e raportit, qëllimin, formën dhe kohën e dorëzimit;
• Përzgjedhja e ndihmës konsultative, përzgjedhja e kritereve të vlerësimit.

Personaliteti krijues i nxënësit në kuadrin e teknologjisë së trajnimit të projektit zhvillohet vetëm nëse mësuesi është në gjendje të menaxhojë me sukses këtë proces. Vetëm një mësues entuziast dhe i kujdesshëm, duke rritur vazhdimisht potencialin e tij intelektual, është në gjendje të stimulojë dëshirën e fëmijës për të zotëruar njohuri të reja dhe për të punuar në mënyrë të pavarur.

Mësimdhënësi duhet të drejtojë mendimin krijues të nxënësit në drejtimin e duhur, të stimulojë procesin e njohjes. Teknologjitë e trajnimit të dizajnit dhe hulumtimit i japin një impuls analizës, sistemimit, përzgjedhjes së mënyrave të tyre të zgjidhjes së një problemi të caktuar.

Historia e teknologjisë së projektit

Në botën e pedagogjisë, teknologjia për trajnimin e projektit nuk është inovative. Kjo teknikë u shfaq në fillim të shekullit të 20-të në Shtetet e Bashkuara të Amerikës. Pastaj trajnimi i projektit u quajt një metodë e problemeve, dhe themeluesit e saj ishin edukator amerikan dhe filozof J. Dewey.

Ai ofroi t'i mësonte fëmijët në bazë të punës aktive, duke marrë parasysh interesat personale të vetë nxënësit. Problemet Dewey sugjeroi marrjen nga jeta e përditshme - e njohur dhe e rëndësishme për fëmijët e shkollës. Duke i zgjidhur ato, fëmijët bëjnë disa përpjekje. Sa më e rëndësishme të jetë puna e tyre, aq më e rëndësishme është problemi i fëmijës.

Mësuesi amerikan, kuptimi i të cilit ishte teknologjia e përdorimit të trajnimeve të projektit, ofroi metodologjinë e tij. Mësuesi, sipas mendimit të tij, duhet të luajë rolin e tutor (këshilltar), duke udhëhequr mendimet e nxënësit në drejtimin e duhur dhe të provojë rëndësinë e punës së kryer. Teknologjia e tij e trajnimit modern të dizajnit përfshin një kalim nga teoria në praktikë dhe unifikimi i njohurive shkencore me praktikën.

Në mënyrë që studenti të zgjidhë të gjitha detyrat që i janë caktuar atij nga mësuesi, është e rëndësishme të paracaktohen rezultatet: të brendshme dhe të jashtme. Versioni i jashtëm është i dukshëm vizual, mund të përdoret, realizohet, analizohet. Rezultati i brendshëm është kombinimi i aftësive dhe njohurive, vlerave dhe kompetencave.

Metodologjia e projektit në Rusi

Teknologjitë arsimore (trajnimi i projektit) ngjallën interes në mesin e përfaqësuesve të shkollës pedagogjike ruse. Pothuajse në të njëjtën kohë me zhvillimin e Dewey amerikan shfaq interpretimin rus të punës projektimit.

Një grup entuziastësh nën drejtimin e mësuesit S.T. Shatsky në fillim të shekullit të 20 paraqiti teknologjinë e trajnimit të projektit në shkollën fillore. Për shkak të revolucionit, kolektivizimit, industrializimit, të gjitha eksperimentet pedagogjike u pezulluan për disa kohë. Dhe me vendimin e Komitetit Qendror të PSPS (b) teknologjitë e projektimit dhe hulumtimit të trajnimit në vitin 1931 ishin dhe janë krejtësisht të ndaluara për t'u përdorur në shkollat publike.

Edhe pas një ndalimi të tillë u hoq, për një kohë të gjatë një teknikë e tillë nuk aplikohej në strehimore. Hulumtuesit dallojnë disa faktorë kryesorë, për shkak të së cilës teknologjia e mësimdhënies së projektit në shkollën fillore nuk ka marrë rrënjë:

• Mungesa e mësuesve të gatshëm për të punuar në projektet shkollore;
• Lidhja analfabetike e metodologjisë së projektit me programin klasik;
• Nuk kishte ndonjë metodologji të qartë për aktivitetet e projektit në shkollë;
• Zëvendësimi i testeve individuale me punën dhe testet e kontrollit kolektiv.

Ndërsa në vendet evropiane kishte aplikim aktiv të teknologjisë së projektit në trajnim, në BRSS vepronin sipas metodës klasike, gjë që nuk supozonte punën individuale me studentë të talentuar.

Në vendet evropiane, metodologjia është përmirësuar, e mbivendosur me mbështetjen teknike dhe të burimeve, dha rezultate të shkëlqyera. Gradualisht në Mbretërinë e Bashkuar, Belgjikë, SHBA teknologjia e trajnimit modern të projektit është bërë një mjet praktik që lejon të përshtatet fëmija me realitetin përreth. Modernizimi i metodës nuk e ndryshoi qëllimin kryesor - aplikimin praktik të njohurive teorike.

Teknologjitë e projektit në edukimin e shekullit XXI

Shumë sisteme arsimore përpiqen të gjejnë një harmoni midis aftësive pragmatike dhe njohurive klasike. Pra, teza kryesore e teknologjisë së mësimdhënies së projektit në matematikë: "Unë e kuptoj pse une mësoj. Unë e di se si unë mund ta përdor këtë njohuri. "

Zhvillimi i të menduarit kritik përfshin të gjitha teknologjitë moderne arsimore. Mësimi i bazuar në projekte zgjidh këtë problem duke përfshirë studentët në aktivitete të pavarura. Për një periudhë të caktuar kohore, grupe, çifte, nxënës individualë u kërkohet të bëjnë punën që u është dhënë nga mësuesi. Rezultati i tij duhet të jetë i prekshëm - për të zgjidhur një problem të qartë dhe të jetë plotësisht i gatshëm për aplikim praktik.

Përdorimi i metodologjisë së projektit në punën e tij është një tregues i profesionalizmit të mësuesit, dëshira e tij për të zhvilluar dhe përmirësuar veten.

Klasifikimi i projekteve të trajnimit

Profesori amerikan Collings propozoi klasifikimin e vet të projekteve të studentëve.

1. Projektet janë lojëra. Ato përfshijnë prodhime teatrale, vallëzime, lojëra të ndryshme. Qëllimi kryesor i këtyre projekteve është përfshirja e nxënësve në aktivitete grupore.
2. Projektet - ekskursione. Qëllimi i tyre në studimin e disa problemeve në lidhje me jetën publike, mjedisin.
3. Projektet narrative. Ata kanë për qëllim transferimin e informacionit nëpërmjet fjalës orale ose shoqërimit muzikor (poezi, ese, këngë, duke luajtur një instrument muzikor).
4. Projektet konstruktive. Ata marrin përsipër krijimin e një produkti praktikisht të rëndësishëm: prodhimin e pllakave të shtruara, një shtrat me lule në shkollë.

Përveç kësaj, ne do të përshkruajmë kërkesat kryesore, sipas të cilave zbatohet teknologjia novatore e të nxënit. Teknologjia e projektit supozon:

• Rëndësia praktike e hulumtimit, aftësia për të zgjidhur problemet specifike;
• Mundësia e riprodhimit të rezultateve;
• Strukturimi i qartë i projektit;
• Puna e pavarur e studentëve në projekt;
• Identifikimi i problemit të hulumtimit, formulimi i saktë i detyrave të projektit, përzgjedhja e metodave të punës;
• Kryerja e hulumtimeve, diskutimi i rezultateve, korrigjimi i konkluzioneve.

Vendosja e qëllimeve në trajnimin e projektit

Një aftësi e veçantë është formulimi i saktë i qëllimit. Është puna e saj për të filluar punën në projekt. Qëllimi është forca shtytëse e çdo aktiviteti të projektit, dhe përpjekjet e anëtarëve të grupit kanë për qëllim arritjen e saj të plotë.

Puna e projektit në kuadër të GEF merr përsipër shpërndarjen e kohës pikërisht për formulimin e kujdesshëm të qëllimit, pasi rezultati përfundimtar varet nga kjo fazë e punës. Së pari, përcaktoni disa qëllime të përbashkëta, pastaj zbatoni detajimin e tyre, caktoni për secilin anëtar të ekipit (nëse puna është kolektive) qëllimi i tij specifik. Projekti përfshin një kalim hap pas hapi nga detyra të thjeshta në veprime komplekse.

Një mësues i kualifikimit më të lartë e di se nuk duhet të merren me detaje të tepruara, pasi elementet e vogla mund të ndikojnë negativisht në arritjen e rezultatit të përgjithshëm.

Qëllimet në trajnimin e projektit

Për sistemet arsimore moderne përdoren objektivat e mëposhtme:

1. Njohës. Ato përfshijnë studimin e realitetit përreth, zgjidhjen e çështjeve që lidhen me objektet e natyrës. Realizimi i qëllimeve të tilla formon në aftësitë e nxënësve të punës me burimet e informacionit dhe pajisjet laboratorike.
2. Organizative dhe aktive. Ato përfshihen në formimin e aftësive për planifikim të pavarur të punës. Nxënësit mësojnë të vendosin synimet e tyre kur punojnë në një projekt, të zotohen aftësitë e diskutimit shkencor, të zhvillojnë aftësitë komunikuese.
3. Qëllimet kreative janë të lidhura me aktivitetin krijues: modelimin, dizajnimin dhe dizajnimin.

Si te zgjidhni temen e projektit te shkolles

Në varësi të situatës specifike, subjektet e projekteve të trajnimit do të jenë të ndryshme. Në disa situata, tema është marrë në përputhje me kërkesat e planprogramit shkollor. Për shembull, në mësimet e teknologjisë, projektet e qepjes ose thurjes janë të detyrueshme. Dhe meqenëse disa nga projektet ofrohen nga mësimdhënësi për të thelluar njohuritë e lëndës, drejtimi i tyre zgjidhet nga vetë mësimdhënësi. Ideal do të jetë situata kur nxënësi vetë zgjedh subjektin e projektit, duke marrë parasysh interesat e tij: aplikuar, kreativ dhe kognitiv.

Shumica e projekteve ngrenë çështje që janë relevante për një rajon të caktuar. Për shembull, çështjet që lidhen me ndotjen e mjedisit, hedhjen e mbeturinave shtëpiake ose ndërtimin e rrugëve, mund të konsiderohen nga studentët e lartë. Projektet e tilla kombinojnë disa drejtime në të njëjtën kohë: ekologjia, kimia, fizika, gjeografia dhe biologjia. Edhe nxënësit e vegjël janë tema të përshtatshme që lidhen me karakterizimin e heronjve përralla.

Rezultatet e projekteve të bëra duhet të jenë materiale, të dizajnuara siç duhet. Si konfirmim i rezultateve të punës mund të shfaqen albume, almanca, filma video dhe gazeta. Duke zgjidhur problemin e projektimit, djemtë tërheqin aftësi dhe aftësi nga një shumëllojshmëri shkencash: fizikë, kimikë, gjeografi.

Nxënësve të shkollave fillore mund të ofrohet një projekt që lidhet me qepë në rritje në dritare. Për shershlasskolnikov kërkime të përshtatshme lidhur me studimin e kërkesës së konsumatorit, me hulumtime sociologjike, sondazhe.

Karakteristikat dalluese të metodës së projektimit

Zhvillimi personal në procesin pedagogjik është i pamundur pa përdorimin e teknologjive të projektimit. Arsimi duhet të synojë zbulimin e aftësive të çdo nxënësi, zotërimin e aftësive të tij vetë-edukative dhe formimin e parametrave të tij personal.

Këto kërkesa plotësohen plotësisht nga udhëzimet pedagogjike të John Dewey. Kur bashkohet me teknologjinë e informacionit, mësuesi zgjidh një detyrë të rëndësishme - formimin e një personi të zhvilluar plotësisht. Procesi i të mësuarit transformohet në një vetë-studim të vërtetë. Fëmija merr pjesë në zgjedhjen e trajektores edukative, përfshihet plotësisht në procesin arsimor. Ndërsa punon në një ekip të vogël të formuar për projektin e kursit, studentët fitojnë përvojën e ndërveprimit social.

Qëllimi i trajnimit të projektit

Qëllimi kryesor i mësimit të projektit është krijimi i kushteve nën të cilat studentët mund të fitojnë njohuri nga burime të ndryshme të tyre. Djemtë marrin aftësi komunikuese, duke punuar në grupe krijuese. Mendimi i nxënësve zhvillohet gjithashtu në procesin e kryerjes së detyrave praktike. Përveç kësaj, fëmijët mësojnë të identifikojnë problemin, të mbledhin informacione, të vëzhgojnë, të kryejnë një eksperiment, të analizojnë situatën, të krijojnë një hipotezë dhe të përgjithësojnë rezultatet.

Aspektet teorike të trajnimit të projektit

Nxënësi është në qendër të procesit mësimor, i cili synon formimin e aftësive të tij krijuese. Vetë procesi arsimor bazohet në logjikën e asaj veprimtarie, e cila synon rritjen personale të fëmijës dhe rritjen e motivimit të tij për të mësuar. Për çdo anëtar të ekipit të projektit, përzgjidhet ritmi i punës, duke marrë parasysh karakteristikat individuale të zhvillimit të fëmijës.

Përveç kësaj, teknologjia e projektit lejon një qasje gjithëpërfshirëse në procesin e të mësuarit, bazuar në karakteristikat mendore dhe fiziologjike të secilit nxënës. Njohuritë themelore, të fituara nga studentët gjatë mësimeve tradicionale, ato mund të thellohen dhe të zhvillohen, duke u angazhuar në aktivitete jashtë orarit të projektit.

Shembull projekti për nxënësit e shkollave të mesme

Aktualisht, shumë vëmendje i kushtohet zhvillimit patriotik të nxënësve. Metodologjia e dizajnit është plotësisht e përshtatshme për këtë aktivitet. Për shembull, është e mundur që nxënësve t'u ofrohet një projekt i lidhur me ringjalljen e mënyrave të vjetra të marrjes së kripës nga uji i detit.

Gjatë punës me temë guys merrni një aftësi vizatim, duke punuar me burime historike, të komunikuar me të vjetër. Përveç krijimit në fund përfunduar vizatim kripore dhe përshkruajnë teknika për përgatitjen e kripës nga uji i detit, fëmijët mund të bëhen pjesëmarrës aktivë në zbatimin praktik të projektit. Për shembull, ata mund të përfshihen si udhërrëfyes për grupet e turistëve të cilët do të vizitojnë kripore ekzistuese. Ky projekt do të sjellë së bashku studentë, autoritetet lokale, përfaqësues të muzeut, shoqatat krijuese e artit dhe sipërmarrësit privatë.

përfundim

Në mënyrë për të hartuar metodën për të qenë më efektive, mësuesi duhet të ketë një komandë të përsosur të saj. Në çdo fazë ka idiosyncrasies e veta dhe nuanca, pa të cilat është e pamundur për të zgjidhur problemin në fillim të punës.

Tema e projektit mund të propozohen nga mësuesit, nxënësit apo prindërit. Kush ishte iniciatori i studimit, ajo duhet të jetë interesante për fëmijët, përndryshe projekti do të jetë teknologjia e pakuptimtë. Directions duhet të jetë e ngushtë, përndryshe fëmijët do të jetë e vështirë për të përballuar me detyrat që mësuesi ka vënë para tyre.

Të diplomuarit me aftësitë e aktiviteteve të projektit, ajo është e lehtë për të përshtatur për jetën. Ata janë më të suksesshëm në të mësuarit në arsimin e lartë, është më e lehtë për të zbatuar idetë e tyre në veprim.