Standardet profesionale e mësuesve: qëllimet, qëllimi, pozita kyçe

Mësuesi është konsideruar të jetë një figurë e rëndësishme në procesin e reformës së arsimit. Në këtë drejtim, ajo duhet të jetë shumë të aftë, cilësitë përkatëse personale. Puna e mësuesit sot duhet të lirohet nga rregullimit rutinë, kontroll total. Megjithatë, ekziston një standard të caktuar të mësuesit. Le të konsiderojmë atë në detaje.

Rëndësia e pyetjes

Aktualisht, një mësues duhet të demonstrojë lëvizshmërinë, gatishmëria për të ndryshuar, aftësinë për të përshtatur në situata jo-standarde, përgjegjësinë për të marrë vendime. Sot, ka ende përshkrime të ngarkuara të punës, karakteristikat e kualifikimit që shpesh mbyt iniciativën e mësuesit, formalitetet e tij barrë, rregulloret, përgjegjësitë shtesë. Sigurisht, kërkesat e standardit profesional të mësuesit duhet të përmbushë frymën e modernitetit. Në të njëjtën kohë ata duhet të formojnë një hapësirë për krijimin dhe vetë-specialist.

sidomos probleme

realitetet e sotme kërkojnë për të marrë në konsideratë nivelet e ndryshme të kualifikimeve të specializuara. Duke marrë këto parasysh, ne mund të zhvillojnë standardet më të mira profesionale. Mësuesi nuk mund të papritur të bjerë gjitha aftësitë e tyre dhe njohuritë, përvojën dhe për të ndryshuar qasjen e tyre ndaj nxënësve të transferimit të njohurive. Ky tranzicion duhet të kryhet gradualisht dhe në faza. Përveç kësaj, ajo nuk është vetëm nivelet e kualifikimit të mësuesve, por edhe kushtet në të cilat ata punojnë. Ajo është gjithashtu e nevojshme të marrin në konsideratë zhvillimin e një standardi profesional. Mësuesi mund të punojnë në shkollë urbane ose rurale; përbërja e nxënësve në klasë mund të jetë mono- ose multi-etnike. Po aq e rëndësishme është specifika e programeve të realizuara në këtë institucion. Në këtë drejtim, është e nevojshme futja e komponentëve rajonale dhe shkollave në standardin profesional. Mësuesi nuk mund të jetë i detyruar nga skema të veçanta të vetme. Plotësimi komponentët shkollore dhe rajonale kërkon një qasje administratorët, mësuesit, prindërit, dhe këshilla të ekspertëve të integruar. Ato duhet të diskutohet, pranuar dhe miratuar me konsensus. Dëshira për të arritur një kompromis është investuar në procesin e zhvillimit, testimin dhe zbatimin mëvonshëm. Pikënisja është një diskutim i gjerë i projektit. Procesi i afatit, në të cilën duhet të vihet në standarde profesionale vend. Mësuesi si rezultat i marrjes së një mjet efektiv për zbatimin e strategjive të mësimdhënies në botën moderne.

qëllimet

Pse Mësuesit kanë nevojë për standarde profesionale të mësimdhënësve? Në radhë të parë, siç është thënë, mësuesi merr metodën efektive të futjes në praktikë të programeve mësimore, duke marrë parasysh vazhdimisht në ndryshim kushtet e jetës. Përveç kësaj, standardi i punës profesionale e mësuesit - është:

1. Mjet për të përmirësuar cilësinë e procesit dhe dalje e sistemit të brendshëm të mësimdhënies në nivel ndërkombëtar.
2. Objektivi kualifikimi specialist kriter.
3. Mjetet e përzgjedhjes së personelit në institucionet arsimore.
4. Arsyeja për kontratën e punës, sigurimin specialist i ndërveprimit dhe institucion arsimor.

kompetencat e reja

Profesionale mësues-mësues është e mbushur me standardin:

1. Punojnë me fëmijët e talentuar.
2. Mësimi i gjuhës ruse për nxënësit amtare e të cilave ai nuk është.
3. Zbatimi i aktiviteteve sipas programeve të arsimit gjithëpërfshirës.
4. Punojnë me fëmijët me çrregullime të zhvillimit.
5. Ndërveprimi me bashkëpunëtorë, devijuar, shoqërisht studentët në nevojë, sjellja e të cilit ka shmangie serioze.

parimet

Standardet profesionale mësues (e) duhet të:

1. Mos të kthehet në një mjet të rregullimit të ngurtë të punës profesionale.
2. Në përputhje me strukturën e aktiviteteve të mësimdhënësve.
3. Specialist shpëtoj i nevojës për t'i shërbyer, shkëputur atë nga kryerjen e detyrave.
4. Inkurajoni dëshirën për të kërkuar zgjidhje të reja.
5. Përputhje me rregullat dhe standardet ndërkombëtare.
6. Në përputhje me dispozitat e agjencive përkatëse dhe ministrive që ndikojnë në llogaritjen e pensioneve, llogaritja e vjetërsisë dhe kështu me radhë.

tipar

Standardet profesionale të mësuesve të arsimit plotësues, si dhe drejtimi i përgjithshëm i mësuesit, është konsideruar si një dokument kornizë. Ajo përcakton dispozitat themelore në lidhje me kualifikimet profesionale. Projekti kombëtar është plotësuar me elemente rajonale, të cilat marrin parasysh demografike, karakteristikat socio-kulturore dhe të tjera të territorit. Standardet profesionale të mësuesve të arsimit plotësues mund të jetë e mbushur me seksionet që lidhen me specifikat e të cilave janë realizuar në krijimin e programeve. Dokumenti duhet të marrë parasysh veçantitë e punës së mësimdhënësve në të gjitha nivelet - fillor, të mesëm dhe shkollën e mesme.

faktor i rëndësishëm

Në zhvillimin duhet të marrë parasysh rëndësinë e veçantë të subjekteve të tilla si matematikë dhe gjuhën ruse, të diplomuarit e tyre të detyrueshme depozitave. Standardet profesionale të mësuesve duhet të pasqyrojë strukturën e aktiviteteve të mësuesit. Në përputhje me realitetet bashkëkohore, ajo është e mbushur me një shumëllojshmëri të kompetencave, në gjendje të ndihmojë mësuesin në zgjidhjen e problemeve. Standardi i bën kërkesat e caktuara dhe për personalitetin e mësuesit.

Fusha e zbatimit dhe qëllimin

Standardet profesionale të mësuesve mund të përdoret për:

1. Punësimi.
2. Kryerjen e vlerësime.

Objektivat e standardit janë:

1. Përcaktimi i profesionistëve të kualifikuar, për të ndikuar në zhvillimin dhe mësimin e fëmijës.
2. Sigurojë instruktor trajnimi për punën e tyre të lartë të operacioneve të saj.
3. Promovimi i përfshirjes së një specialist në detyrën e përmirësimit të cilësisë së punës.
4. Për të siguruar ndërgjegjësimin e nevojshëm mësues i kërkesave për të.

mësim

Si pjesë e standardeve kërkesave të caktuara për zbatimin e mësuesit e punës së tij. The Must specialist:

1. Mbajnë në / në. Mësuesit me arsim të lartë dhe kryerjen e aktiviteteve të tyre në arsimin parashkollor dhe shkolla fillore, është e nevojshme për të krijuar kushte për të studiuar në Universitetin në punë.
2. Demonstrojnë njohuri mbi këtë temë dhe programin.
3. Për të qenë në gjendje të planifikojnë dhe të kryejnë mësime dhe analizuar ato.
4. Metodat e vet dhe format e të mësuarit që shkojnë përtej aktiviteteve në klasë (praktikë në terren, eksperimente laboratorike dhe kështu me radhë.).
5. Aplikoni qasjeve të veçanta për përfshirjen në procesin e të gjithë fëmijëve.
6. Për të dhënë një vlerësim objektiv të njohurive të nxënësve, duke përdorur metoda dhe forma të kontrollit të ndryshme.
7. Posedojnë kompetencave të TIK.

procesi arsimor

Si pjesë e kësaj pune, mësuesi duhet:

1. Metodat e vet dhe format e organizimit të ekspeditave, rritjen, ekskursione.
2. Përdorimi i metodave pedagogjike muze për të zgjeruar horizontet e fëmijëve.
3. Të vet formave dhe metodave të punës edukative, duke përdorur ato në klasë dhe në aktivitetet jashtëshkollore.
4. Efektivisht koordinojnë sjelljen e fëmijëve për sigurinë.
5. Të bashkëpunojnë plotësisht në organizimin e qeverive të shkollave.
6. Për të krijuar një procedurë të qartë për sjelljen në klasë, në përputhje me statutet dhe rregulloret e shkollës.
7. Klasat e menaxhimit efektive për përfshirjen e fëmijëve në procesin arsimor dhe aftësues, duke përmendur aktivitetin e tyre njohëse.
8. Vendosni qëllime dhe objektiva, të nxitur zhvillimin e nxënësve, pavarësisht nga origjina e tyre, karakterin, aftësitë, kërkojnë rrugën arsimore për zbatimin dhe arritjet e tyre.
9. Të jetë në gjendje për të vendosur kontakt me fëmijët, duke njohur dinjitetin e tyre, pranimi dhe të kuptuarit e tyre.
10. Model dhe të krijojnë ngjarjet dhe situatat në të cilat zhvillon sferën vlerës emocionale të fëmijës.
11. Identifikuar dhe zbatuar mundësitë arsimore të llojeve të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve (art, games, sport, trajnimi, punësimi, etj).
12. Për të krijuar në klasë dhe grupet e tjera (seksionet rrethuar) komunitetin e prindërve, mësuesve, nxënësve.
13. Mbështesin përpjekjet konstruktive të të rriturve në punën arsimore, të sjellë familjen në procesin e zhvillimit të fëmijës.
14. Bashkëpunojnë me mësuesit dhe ekspertë të tjerë në zgjidhjen e problemeve të zhvillimit shpirtëror dhe moral të fëmijëve.
15. Analizuar gjendjen reale në klasë, për të mbajtur një atmosferë miqësore.
16. Për të mbrojtur dinjitetin dhe nderin e shkollës, duke ndihmuar fëmijët që gjejnë veten në një situatë të vështirë.
17. Mbështetur traditat e shkollës, duke i bërë ata një kontribut pozitiv.

zhvillim

Mësuesi duhet të ketë:

1. Gatishmëria për të pranuar fëmijët të ndryshme, pavarësisht nga mundësitë e tyre arsimore, gjendjen fizike dhe mendore të sjelljes. Mësuesi duhet të rregullohet për të ndihmuar të gjithë.
2. Aftësia për të identifikuar problemet në procesin e monitorimit të fëmijëve në karakteristikat e zhvillimit të tyre.
3. Gatshme të ndërveprojnë me specialistë të tjerë.
4. Aftësia për të siguruar ndihmë në shënjestër, duke përdorur metoda të mësimdhënies.
5. Aftësia për të kuptuar specialistët dokumentet (terapistë të të folurit, psikologë dhe kështu me radhë.).
6. Aftësia për të krijuar programe individuale të zhvillimit.
7. teknika të veçanta që kontribuojnë në kryerjen e punëve riparuese.
8. Aftësia për të ndjekur dinamikën.
9. Aftësia për të mbrojtur fëmijët të cilët nuk do të marrë ekipin.
10. Njohja e ligjeve të përgjithshme të manifestimit të cilësive individuale dhe zhvillim personal, krizat psikologjike, karakteristikat mosha e nxënësve.
11. Aftësia për të përdorur metoda psikologjike në praktikat e tyre (kulturor, historik, të zhvillimit, aktivitetit).
12. Aftësia për të krijuar ambient të psikologjikisht të rehatshme dhe të sigurt për mësim, për të kryer parandalimin e formave të ndryshme të dhunës.

Një nga kërkesat kryesore gjithashtu mbështet ekzistencën e njohurive të mësuesve në lidhje me ligjet e marrëdhënieve familjare. Ato do të lejojnë ndërveprimin më efikas të ndërtojmë bashkë me prindërit.