Master në Kirgistan

Dobaev KD, Ph.D., profesor

Për zbatimin e programeve të trajnimit Master në Kirgistan

Pas vendimit të Qeverisë së Republikës së Kirgistanit № 496 "Për krijimin e një strukturë dy-shtresore të arsimit të lartë të Republikës së Kirgistanit", ka qenë më shumë se një vit. Para këtij vendimi në Kirgistan është fituar një përvojë në zbatimin e programeve të master trajnimit disa universitete të Kirgistanit. Për shembull, në drejtime pedagogjike programet Master operuar në Universitetin Shtetëror të Kirgistanit quajtur pas I. Arabaev, në trendet ekonomike në Universitetin Kombëtar Kirgistanit emëruar pas J. Balasagyn etj Në përgjithësi, Kyrgyzstan tashmë ka formuar një ide të qartë dhe kanë fituar përvojë në të diplomuar dhe programin master.

Sipas ligjit "Për arsimin" në Kirgistan Masters konsiderohet si arsimin e dytë më të lartë dhe për këtë arsye është e mundur siç tregohet nga studimi, rreth 50% e studentëve në programet master kanë drejtimin dhe të regjistruar në programin larg nga arsimi e parë të lartë. Për shembull, një student i diplomuar me një diplomë në "Master" dhe hyri në shkallën e magjistraturës në "Ekonomi" dhe shembuj të tillë janë të shumta. Kjo edhe një herë konfirmon se një pamje më të qartë të programeve master të diplomuar dhe.

Pra, bazuar në instrumentet ndërkombëtare, duke përfshirë dokumentet themelore të procesit të Bolonjës, mund të themi se Masters - një nivel të arsimit i cili ndjek beqar. Respektivisht - një nivel më të lartë, ku kërkesat e vendosura diplomuar mjaft e lartë. Graduate i diplomuar duhet të kenë kompetencë të tillë që do të mundësojë atë për të vepruar, që kërkon aftësi më të specializuara, të cilat kanë njohuri të thella teorike, pra një specialist me arsim themelor profesional.

Në një arsim të lartë bazë të mbizotërojë juridiksionit të përgjithshëm, ose më mirë universale dhe, për këtë arsye, në përgatitjen e beqarëve përqendrohet në zhvillimin e kompetencave të përbashkëta dhe universale kjo përqindje është rreth 70%, dhe në përgatitjen e programeve master kanë fokusuar në kërkimin dhe zhvillimin e shkathtësive specifike profesionale. kompetencë të plotë apo universal në mësimdhënie në një Magjistraturës formuar përmes lëndëve zgjedhore me kërkesën e vetë nxënësve.

Pra, cili është mjeshtër? Magister (lat.) - një mentor, një mësues, një udhëheqës. Në përkthim ruse - e "mjeshtër i zeje e tij." Në Romën e lashtë, një oficer i rëndësishëm i 50 pozitave. Sistemi modern anglo-amerikan i arsimit të lartë "mjeshtër" zë një pozicion të ndërmjetëm midis "Bachelor" dhe "Doktor".

Cili është statusi i Magjistraturës në Kirgistan? Siç u tha më lart, mjeshtri në Republikën e Kirgistanit në fillimet e saj. Në një shoqëri ende nuk kanë një kuptim të përbashkët të Master dhe shumë pak njerëz kanë një ide të programeve master. Në përgjithësi, një trajnim dy-niveli i arsimimit profesional Bachelor dhe Master është një fenomen i ri për sistemin tonë. Ne thelb trajnuar në specialitet, dmth kurrikulat modeli janë përqendruar në përgatitjen e një specialisti të veçantë: Inxhinier, ndërtues, arkitekt, mësues i gjuhës ruse dhe letërsisë, etj Njeriu duke marrë një diplomë në një specialitet të caktuar mund të punojnë jashtë në këtë specialitet në të njëjtin vend deri në pension. Shpesh në shoqëri mund të dëgjohet "në manual vetëm një rekord", dmth, se personi ka punuar në një vend dhe në një specialiteti.

Për shoqërisë industriale një procedurë e tillë është mjaft e një fenomen natyror, por jo për shoqërinë post-industriale. njohuri të bëhet gjithnjë e më shumë "njeri" në shoqërinë post-industriale. Siç Alvin Toffler tha: "Sot fakti i bërë ide e gabuar nesër Ajo ka kundërshtim për shqyrtimin e fakteve ose të dhënave - jo në të gjitha. Megjithatë, një shoqëri në të cilën individi ndryshon punë, vendbanimin, rrjetet sociale, etj Ajo i kushton rëndësi të madhe për efikasitetin e arsimit. Shkolla e nesërme duhet të sigurojë jo vetëm informacion, por edhe se si të punojnë me të. Nxënësit dhe studentët duhet të mësojnë për të hidhni idetë e vjetra, të dinë se kur dhe si për të zëvendësuar ato. Me pak fjalë, ata duhet të mësojnë se si për të mësuar dhe relearn. njeri analfabet i nesër nuk do të jetë ai i cili nuk mund të lexojnë, dhe ata që nuk e kanë mësuar se si për të mësuar. "

Në këto rrethana, niveli MA, e cila në thelbin e saj është kontratë multivariant dhe fleksibile, e cila ka një pronë të ndryshimeve të shpejta se sa nivelet e tjera të arsimit është duke u bërë më të popullarizuar. Njeri që ka një arsimin bazë dhe më pas për jetën në bazë të nevojave individuale dhe kërkesa publike mund të marrë nivelin e dy ose më shumë master. Trajnimi dmth Master bëhet një nivel të arsimit që lejon një person për të ri-orientohen për jetën në një zonë tjetër ose rajon. Dhe kështu që ne besojmë drejtimet Master duhet të jetë mjaft. Ato duhet të jenë më të specializuara dhe themelore se nivelet e tjera të arsimit.

Niveli Bachelor, siç e dimë, më të standardizuar me të njëjtin grup të kompetencave, pavarësisht nga drejtimi i trajnimit, dmth bachelor nivel është më universale dhe për arsye të mirë, ky nivel është quajtur nivelin bazë të arsimit të lartë.

programet master duhet të jetë shumë, për këtë arsye, zhvillimi dhe miratimi i programeve master duhet të jenë institucionet e arsimit të lartë në çdo fushë veç e veç, duke marrë parasysh gjendjen socio-ekonomike dhe kërkesës në tregun e punës. Në programet Master të shkurtër më të individualizuar dhe praktika të orientuar. Në të njëjtën kohë institucionet e arsimit të lartë në zhvillimin e programeve master duhet t'i përmbahen parametrave të përcaktuara në Layouts të standardit shtetëror të arsimit të lartë nivelin Master të arsimit profesional të miratuar me Dekretin e Qeverisë së 23.08.2011g.

Sot në Kirgistan, duke ndjekur drejtimin e trajnimit mjeshtri shfaq: hulumtim, i cili ka për qëllim kryesisht në përgatitjen për kërkime shkencore, pasi diplomuar të shkojnë në shkollë diplomuar për të mbrojtur tezat e doktoraturës master dhe. Drejtimi i dytë është e lidhur me mësimin, i cili është një grup i njerëzve të cilët qëllimisht vijnë në Magjistraturës, për të punuar në sistemin e arsimit profesional. Dhe së fundi, zona e tretë është më e ngushtë, të specializuara, të cilat vazhdojnë të trajnojë ata që dëshirojnë të thellojnë dhe zgjerojnë njohuritë e tyre të të mësuarit paraprak.

Të gjitha këto drejtime të trajnimit Master, natyrisht, bëhet e dukshme në mënyrë spontane në bazë të kushteve socio-ekonomike të vendit. Por në mesin e të gjitha drejtimet, shumica e atyre që studiojnë programin e magjistraturës për mëtejshme pranimin në shkollë diplomuar dhe lidhin aktivitetet e tyre të ardhshme me aktivitete mësimore ose kërkimore. Ne besojmë se kjo dukuri është e natyrshme, kur kushtet ekonomike, dhe më saktësisht ekonomia e Kirgistanit është në krizë të thellë të jetë e mundur, kështu që drejtimi i tretë, dmth specializim, fundamentalizmi njësitë e mëparshme mësimore arsimi.

Çështja tjetër i shumë i rëndësishëm kur flasim për të diplomuar dhe programet master është përmbajtja arsimore. Analiza e kryer nga Qendra e formimit profesional të Akademisë Kirgistanit e çështjeve të Arsimit sugjeron se që sot disa norma të caktuara të përcaktuara në mënyrë rigoroze në hartimin e programit Master të përmbajtjes në Kirgistan atje. Edhe pse nuk është niveli i një mjeshtër miratuar plan urbanistik, i cili, siç doli edhe sot parametrat kryesorë në bazë. Kjo është dy viteve të studimit, 120 kredite, një kredi prej 30 orësh, tre cikle, domethënë: të ciklit të përgjithshme shkencore, ciklit profesionale, praktikë dhe të kërkimit, dhe të paktën 40% të komponentit bazë. Siç kemi thënë më lart, ka programe master me mjedis të ndryshme të synuar. Si, për shembull, të jetë një program ku fokusi është në të specializuar, në thellësi trajnim? Çfarë duhet të jetë përqindja e disiplinave akademike në këtë situatë? Sa kredite duhet të ndahen për të hulumtimit, etj

Kur flasim për qasjen e kompetencës në arsim, pra, në përgatitjen e diplomave master, duhet të përcaktohet, të cilat kompetenca duhet të formulohen në fund të programeve master në këtë apo atë drejtim. Të gjitha këto çështje kërkojnë shqyrtim të kujdesshëm dhe hulumtim.

Duke përmbledhur sa më sipër ka thënë, ne ofrojmë çështjet e mëposhtme:

1. Për të futur ndryshimet në ligjin "Për arsimin", e cila përcaktuar qartë vendin dhe statusin e diplomuar në sistemin arsimor. Master nuk është një shkallë e dytë, dhe një nivel të dytë më të lartë të arsimit. Objektivi kryesor i Master-së - ky trajnim është më e përqendruar në punën kërkimore dhe duan të vazhdojnë arsimin e tyre në shkollën e diplomuar për të mbrojtur të masterit dhe doktoraturës tezat. dmth ajo do të gatshme të adaptueshëm, si në teori dhe në praktikë, në mënyrë efikase dhe efektive duke përdorur potencialin e saj shkencore. Me fjalë të tjera, qëllimi i diplomuar si nivel i dytë i arsimimit është që të sigurojë kushte për formimin e fund të lartë profesionale. Kjo nga ana tjetër përcaktohet nga zhvillimin e softuerit të teorisë dhe praktikës së veprimtarisë shkencore në bazë të në thellësi studimin e fushës që ai zgjodhi tyre.

Prandaj, shqyrtimi përfundimtar të diplomuarit diplomuar duhet të përbëhet nga dy hapa të njëpasnjëshme: 1) provë Master; 2) përgatitja dhe mbrojtjen e tezës.

Ekzaminimi master duhet të përfshijnë të paktën dy provime: metodologjinë e shkencës dhe profilin e provimit.

Teza e zotërisë së mbrojtjen duhet të jenë publike me pjesëmarrjen e ekspertëve kryesorë në këtë fushë.

2. Ministria e Arsimit dhe Shkencës të Republikës së Kirgistanit është e nevojshme për të përcaktuar arsimin bazë, ku është e mundur trajnimin në programet master, pasi jo të gjitha universitetet mund të sigurojë nivelin e mjeshtëror Trajnim së. Deri më sot, ka shkolla ku ka programe master, por nuk ka doktoraturë në profilin e programit. Ne në Kirgistan ka zhvilluar, për disa, qëndrim lehtë për të zotëruar. Nëse ju shikoni në historinë e formimit të Magjistraturës në Rusi (ne të përqëndrohet në modelin rus), pas mbarimit të diplomuar dha Titujve Akademikë asistent, profesor ekstroordinarnogo.

Prandaj menaxhimi Vertetim me MES HK duhet të rishikojë rregullat e licencimit të lejojë funksionimin e Magjistraturës.

3. duhet të ndryshohet në paraqitjen e miratuar e standardit arsimor të lartë nivelit profesional arsimor "Master".

Standardi përcakton se përqindja e punës së pavarur duhet të jetë jo më pak se 80% të ngarkesës së përgjithshme të programit, dhe që çdo nxënës duhet të zhvillojë një program individual të trajnimit për të gjithë periudhën e studimeve dhe miratohen nga Këshilli Akademik.

Më shumë detaje për të pikturuar certifikimin përfundimtar të programeve Master. Nëse këto shtesa dhe përmirësime do të bëhen në programet master vetëm të përfitojnë prej saj.

4. Kur projektim përshtatur programet e trajnimit universitetet vetë të përcaktuar se çfarë kompetenca duhet të formohet deri në fund të trajnimit, si bazë për të marrë ato kompetenca që janë të listuara në standardet arsimore shtetërore. Dhe ato kompetenca që janë të përfaqësuara në standardet arsimore shtetërore për drejtimet mësimore Master Niveli i kërkon studim më të detajuar. Qendra për problemet Professional Education Kao ne jemi duke punuar për të përsosin dhe zhvillimin e mëtejshëm të kompetencave të caktuara, të cilat më pas do të paraqitet për diskutim të mëtejshëm.

.