Komponentet e aktiviteteve të trajnimit për të përmirësuar efektivitetin e punës arsimore

Pasi fëmija do të ketë formuar disa aftësi të studimit, ai do të jetë në gjendje që të angazhohen plotësisht në aktivitetet e të mësuarit.

Sidomos të moshës së shkollës fillore

Për fëmijët 3-6 vjet të aktivitetit të veçantë luajnë interesit. Dhe fun ai jep jo vetëm lojë vetë, por edhe rezultatin e saj, që është fituar. Edukator, duke pasur karakteristikat psikologjike të moshës, është duke u përpjekur për të përfshirë në lojë komponentët e aktivitetit arsimor. mentor detyrë - për të formuar cilësitë e dëshiruara në fëmijët: Koordinimi, të menduarit logjik, pavarësinë. Si rritjen preschoolers e lojrave motivimit gradualisht zëvendëson komponentet e aktiviteteve të mësimdhënies dhe të nxënit. Për fëmijët në këtë periudhë është e rëndësishme për miratimin e veprimeve, lëvdata nga mësuesit, prindërit. Se si për të korrigjuar do të formohet gjatë kësaj periudhe për suksesin e situatës fëmijë ' "varet nga jetën e tyre të mëvonshme shkollore.

Sistemi D. B. Elkonina

Formimi i komponentëve aktivitetit arsimore - një detyrë e rëndësishme. Ky proces është kompleks dhe i gjatë, ajo kërkon shumë kohë dhe forcë fizike. Analizuar komponentët kryesore të aktiviteteve trajnuese. Ka një strukturë të caktuar të propozuar D. B. Elkoninym. Autori thekson 3 komponentët e aktivitetit mësimor, diskutuar ato në detaje më shumë.

motivimi

Ky është elementi i parë. Aktiviteti arsimor është polimotivirovannoy, ajo nxiti dhe e drejtuar motive të ndryshme akademike. Midis tyre ka motive që janë më të përshtatshme për detyrën e të mësuarit. Nëse këto aftësi në fëmijët e shkollës fillore formuar në aktivitet të plotë trajnimi në këta fëmijë bëhet efektiv dhe kuptimplotë. D. B. Elkonin motive të tilla quan edukative dhe informative. Këto komponente të veprimtarisë arsimore të studentëve të rinj, bazuar në nevojat dhe dëshirat e vetë njohëse. Kjo është një interes në përmbajtjen e aktivitetit të mësuarit për materialin e studiuar. Përveç kësaj, motivimi është i lidhur me vetë procesin e aktivitetit, mënyra për të arritur qëllimet. Ky motiv është i rëndësishëm për kultivimin e nxënësve të rinj, zhvillimin e aftësive të tij krijuese.

Detyra e të mësuarit

Komponenti i dytë i aktivitetit motivues për mësim përfshin sistemin e vendeve të punës në zbatimin e të cilave studenti mëson metodat themelore të veprimit. Mësoni detyrë është e ndryshme nga detyrat individuale. Guys, kryejnë shumë detyra të veçanta, të hapë rrugën e tyre të zgjidhjeve. zgjidhje të ndryshme fëmijëve të njëjtat objektiva arsimore mund të ndryshojnë materialisht. Për shkak të zhvillimit të trajnimit, të punësuar në shkollë fillore, pas "zbulimit" personal të tillë, mësuesi përmbledh rezultatet, së bashku me repartet e tyre tregon algoritëm të përgjithshëm për problemin. Fëmijët të mësojnë mënyrën se si është përdorur në detyra të tjera. Rezultati është rritur produktivitetin e veprimtarisë arsimore, reduktuar numrin e gabimeve të bëra nga fëmijët.

Si një shembull i detyrës të mësuarit mund të konsiderohet analiza morfosemantichesky i mësimit të gjuhës ruse. Dishepulli ka për të gjetur një lidhje midis kuptimin e fjalëve dhe formave të caktuara. Për të përballuar me këtë detyrë, ai do të duhet të mësojnë metoda të përbashkëta të veprimit për të fjalës. Duke përdorur ndryshimin në krahasim me themeluar në formën e re të fjalës, ai zbulon lidhjen midis vlerës dhe formë të modifikuar.

operacionet e trajnimit

D. i tyre B. Elkonin quan komponentin e tretë të aktivitetit arsimor. Për shembull, për gjuhën ruse, operacione të tilla mund të jenë të kuptoj fjalët në përbërje, identifikimin parashtesë, prapashtesë rrënjë, duke i dhënë fund. Maturimi i komponentëve të veprimtarisë arsimore ndihmon fëmijën për të transferuar në një shembull të veçantë të rregullave të përgjithshme. Është e rëndësishme për të punuar jashtë çdo operacion të vetëm të trajnimit. Faza punuar jashtë aftësive akademike është karakteristikë e arsimit zhvillimore, parimet e të cilat janë formuluar P. Ya. Galperinym. Nxënës, të marrë një ide të radhës së veprimeve, nën drejtimin e mësuesit kryen detyrën e saj. Pasi fëmija është zotëruar të përkryer aftësi të tilla, është supozuar procesin "e shqiptim," që është, zgjidhjen detyrën në mendje, studenti i thotë mësuesi një zgjidhje gardian dhe një përgjigje.

kontroll

Si autoritet mbikëqyrës i parë vepron mësues. Si zhvillim fillon rregullim vetë dhe kontrollin, vetë-mësuarit. Mësuesi vepron si një mësues, që është duke ndjekur aktivitetet e reparte të tyre, u jep atyre këshilla si të nevojshme. Pa vetë të plotë nuk mund të zgjerohet plotësisht të aktiviteteve të trajnimit, si dhe kontrollin e të mësuarit është një detyrë e rëndësishme dhe e vështirë e mësimdhënies. Përveç vlerësimit të rezultatit përfundimtar, fëmija është kontrolli rëndësishme funksionale, që është, duhet të kontrollohet ekzekutimin e saktë të çdo fazë. Nëse një student mëson për të kontrolluar punën e tij arsimore, ai formoi një shkallë të duhur të një funksioni të tillë të rëndësishëm si një fokus.

vlerësim

Nëse marrim parasysh komponentët e aktiviteteve të trajnimit, vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet vlerësimit. Përveç monitorimit të aktiviteteve të saj trajnuese, studenti duhet të mësojnë se si për të vlerësuar punën e tyre në mënyrë adekuate. Është e vështirë për nxënësit e shkollave fillore, në thelb ata të fryra vetëbesimin, kështu që në këtë pikë mësuesi duhet të marrë përsipër detyrën kryesore. Ajo nuk duhet të kufizohet në nota banale, është e rëndësishme për të shpjeguar të saj. Kur një vlerësim kuptimplotë e aktivitetit të nxënësish mësuesi u thotë në detaje në lidhje me kriteret e vlerësimit, në mënyrë që fëmijët të kuptojnë në atë pikë që ata mund të presin për punën e tyre intelektuale. Ajo ka e veta kriteret për vlerësim dhe vetë nxënësit. Ata besojnë se shpenzuar për ushtrimin ose detyrën një sasi e madhe e përpjekjeve, përpjekje, kështu që vlerësimi i punës së tyre duhet të jetë maksimal. Në vitet e shkollës e para të zhvilluara një qëndrim kritik ndaj djemtë e tjerë, ky aspekt është domosdoshmërisht përdor në mësuesin e tij të punës. Të gjitha komponentët e veprimtarisë arsimore të bazuara në shqyrtimin e përbashkët të punëve të fëmijëve në një algoritmi të veçantë, i propozuar kritere të përbashkëta. metodë e tillë është efektive në fazat fillestare të mësimit, pasi fëmijët ende nuk janë formuar plotësisht veprimtarinë arsimore. Teens janë të udhëzuar nga mendimet e shokëve të tyre, ata nuk janë të gatshëm për të vlerësuar punën e njerëzve të tjerë, pasi ata i frikësohen një reagim negativ.

Karakteristikat e veprimtarisë edukative

Karakteristikat e veprimtarisë edukative të komponentëve të dhëna në mënyrë të detajuar në standardet e reja të arsimit federale. Struktura e saj komplekse përfshin duke kaluar një rrugë të gjatë për të bërë një fëmijë. Të gjithë nxënësit e shkollave të mesme junior jetës tej shkolla do të zhvillojnë aftësitë e natyrshme në hapin e parë të trajnimit. Edukimi modern ka rëndësi të veçantë shoqërore, fokusi kryesor është zhvillimi harmonik të personalitetit të fëmijës.

komponente të tilla strukturore të veprimtarisë arsimore, si një reflektim dhe vetë-respekt, janë bërë kriteret kryesore të GEF. Aktivitetet trajnuese për qëllim jo vetëm në marrjen e studentëve disa njohuri, por edhe në aftësinë për të përdorur ato në jetën e përditshme. Mësoni bazat e shkrimit, duke lexuar, duke numëruar, rezulton në një ndryshim në vetë-inteligjencës së fëmijës. Standardet federale arsimore e gjeneratës së re të komponentëve kryesore të veprimtarisë edukative të nxënësish të rinj janë të bazuara në reflektim të vazhdueshëm. Kur krahasojmë arritjet e tyre këtë javë, një muaj, një e katërta e fëmijëve janë duke mësuar të ndjekim rritjen e saj, analizuar problemin. revistë të veçantë me rezultatet e reflektimit individual dhe mësuesi kryesor. Me ndihmën e mësuesit identifikon problemet kryesore të hasura nga çdo student, në kërkim të mënyrave për të kapërcyer ato.

Komponentët kryesorë të aktiviteteve trajnuese lidhur me prodhimin e një nxënës në vijim pyetje: "A nuk e di - mësuar", "nuk mund të - kanë mësuar." Nëse në rrjedhën e këtyre aktiviteteve fëmija gëzon, i ngopur me rritjen e tij, krijimin e një klime të favorshme psikologjike për vetë-përmirësimit të mëtejshëm dhe zhvillimit të vetë.

D. B. Elkonin analizuar komponentët e veprimtarisë edukative të nxënësve, theksoi rëndësinë e vetë-respekt. Ai vuri në dukje se ajo është në analizën e rezultateve të nxënës e tyre të punës zbulon se ai ka arritur për të përballuar me detyrën e tij. Përvoja që rezulton është transferuar në punën e ardhshme, që është formuar nga sistemi aftësi dhe veprimet, që është baza e vetë-zhvillimit dhe vetë-përmirësimit. " Nëse aktivitetet e trajnimit të organizuara nga shkeljet nuk janë marrë plotësisht parasysh komponentet kryesore të aktiviteteve të strukturës mësimore, vlerësimi i efektivitetit është reduktuar.

Kështu, në strukturën D. B. Elkonina vuri në dukje marrëdhëniet e komponentët e mëposhtëm:

• asimilimi i veprimeve të veçanta të fëmijëve përmes një detyrë trajnimi të vendosur para tij një mësues;
• zbatimi i aktiviteteve edukative për nxënësit materiale mësimore;
• monitorimi dhe analiza e rezultateve.

Disiplinave të ndryshme arsimore që duhet të asimiluar studentë të rinj, supozohet se ata përdorin komponente të ndryshme të aktivitetit. Qëllimi përfundimtar është që të arrijë një student vetëdijshme pune, e ndërtuar sipas ligjeve objektive. Për shembull, në procesin e mësimdhënies parë-klasën përdorni leximi është një veprim edukativ, si ndarja e fjalëve në rrokje të ndara. Për të studiuar rregullat e mësuesit llogarisë primar përdor cubes, shkopinj, duke u fokusuar në aftësitë motorike gjobë. Së bashku subjekte janë futur në shkollën fillore, të nxitur thithjen e të gjitha komponentët e aktivitetit arsimor.

objekte aktivitetit

Veprimet kryesore të kryera nga studentët, që kanë të bëjnë me objektet ideale: Tinguj, numra, letra. Mësuesi pyet aktiviteteve specifike të trajnimit, dhe student i dramave të tyre, duke imituar mentorin e tij. Pasi ajo është e zotëruar plotësisht e aftësi të tilla fillore në përparimet e fletë në një të veçantë shenjë "hap" duket. Tjetra, fëmija lëviz në një nivel më të lartë të zhvillimit. Duke përdorur këtë aftësi, ai fillon për të kryer detyrat më komplekse. Ajo është në këtë fazë fillon të vetë-zhvillimit, pa të cilën procesi i të mësuarit do të jetë e pakuptimtë.

L. S. Vygotsky si funksion më të lartë psikologjike të nxënësve ndarë bashkëveprimit kolektiv. Në të drejtën e përgjithshme gjenetike të zhvillimit kulturor, ai thotë se çdo funksioni i fëmijës në një zhvillim të tillë shfaqet dy herë. Së pari, në aspektin social, dhe pastaj në pozitën psikologjike. Para së gjithash, në mes të qenieve njerëzore, që është, si funksion interpsychic, dhe pastaj në kuadër të fëmijës si një kategori intrapsychic. Për më tepër, Vygotsky argumentoi se kjo vlen në mënyrë të barabartë në kujtesën logjik dhe vëmendje vullnetar.

natyra psikologjike paraqet tërësinë e marrëdhënieve njerëzore, i cili u zhvendos nga brenda me aktivitetin e përbashkët të fëmijëve dhe një mentor të rritur.

Vlera e projekteve dhe studimeve në procesin arsimor modern

Përfshirja në shkollë dhe aktivitetet jashtëshkollore , hulumtimeve dhe punës së projektit nuk ishte një fenomen i rastit. Në varësi të drejtim të projekteve të tyre të kryera në mënyrë individuale, në grupe, ekipet krijuese. Në mënyrë që të bëjë projektin, e parë së bashku me një këshilltar një fëmijë duhet të identifikojë qëllimin kryesor të studimit të tij. Kjo do të kërkojë aftësitë e mësuara në aktivitetet e trajnimit. Hetimi i mëtejshëm zbuloi algoritmin me të cilin cilësia e rezultateve të drejtpërdrejta të projektit varet. Ajo është në këto aktivitete sa më shumë që të jetë e mundur në studenti një mundësi për vetë-përmirësimit dhe zhvillimit të vetë. Aktivitetet e zakonshme të trajnimit në kuadër të projektit të kthehet në një punë të vërtetë shkencore. Fëmija bëhet mësuesi për "koleg", së bashku ata janë në kërkim për përgjigjet në pyetjet e paraqitura në fillim të studimit, duke u përpjekur për të konfirmuar ose të hedhur poshtë hipotezën. Se veprimi i përbashkët është një hap i nevojshëm për përfshirjen e plotë të studentit në klasë. Përveç përvetësimit të njohurive, fëmija përmirësuar aftësitë, të zhvillojnë aftësitë e komunikimit.

përfundim

Aktivitetet moderne trajnuese që synojnë "socializimin" e çdo fëmije, karriera e tij e suksesshme. Është e rëndësishme që procesi ka qenë i "kap" mësuesit e arsimit të mesëm të lartë në mes dhe, vetëm nga një institucion arsimor, nxënësit do të largohet jo vetëm me "bagazh" të njohurive teorike, por edhe për të krijuar një ndjenjë të dashurisë për vendin e tyre, një vend i vogël, një qëndrim pozitiv ndaj përfaqësues të kombësive dhe kulturave të tjera, dëshira për të ruajtur dhe për të promovuar traditat dhe zakonet. Komponentët kryesorë të aktiviteteve të të mësuarit të ndihmojë për të drejtuar procesin në drejtimin e duhur. Sistemi arsimor klasike e përdorur në kohën sovjetike, ishte i papërshtatshëm. Nuk lejohet për të zhvilluar plotësisht aftësitë krijuese të nxënësve, nuk është përmendur edhe për vetë-zhvillimit dhe vetë-përmirësimit. Pas reformës së arsimit rus, futja e standardeve të reja të arsimit federale, mësuesit ishin në gjendje të përqëndrohet në çdo repart, të vënë në praktikë një sistem të qasjes individuale, për të identifikuar fëmijët e talentuar dhe të talentuar, për të ndihmuar ata të zhvillojnë. Aftësitë analizë e vetvetes fituar gjatë viteve në shkollë, ndihmojnë fëmijën për të marrë vendime të rëndësishme dhe të përgjegjshme në jetën e mëvonshme të rriturve. Qëllimi përfundimtar i të gjithë veprimtarisë arsimore - një ndryshim i tij "I", vetëdija i rëndësisë së saj për komunitetin, do të arrihet në mënyrë të plotë.