Teknologjive arsimore, përdorimi i tyre në mësuesi në klasë

Mes qasjeve teknologjike dhe metodologjike në procesin arsimor është zyrtarisht asnjë kontradiktë. Megjithatë, vlerësimi i tyre është kryer nga shkencëtarë të ndryshëm në mënyra të ndryshme. Disa studiues thonë se trajnimi metoda - një më të gjerë se sa koncept teknologji. Të tjerë mbështesin pikëpamjen e kundërt. Në mënyrë të veçantë, shkencëtarët janë duke shqyrtuar teknologjisë arsimore dhe të trajnimit në kuptimin më të gjerë, duke përfshirë në to dhe teknikë. Ky i fundit, nga ana tjetër, kërkon përvetësimin e teknikave të caktuara një mësues. Le të shqyrtojmë më tej se çfarë përbën teknologjinë moderne të arsimit. Ky artikull do të trajtojë simptomat e tyre, format, tiparet.

praktika e mësimdhënies

Në kuadër të metodave të studimit do të thotë dhe metodat e ndërveprimit të mësuesit dhe fëmijët. Megjithatë, ata nuk vijë deri në një të veçantë algorithm, për një farë logjike rend. Educational mësim teknikat ndryshojnë nga metodat e orientimit drejt një e dhënë diagnostikuar rezultat. Në të njëjtën kohë, ata nuk janë mbyllur në riprodhimin e Veprimit për algorithm saktë. Kjo është për shkak të faktit se praktika e mësimdhënies përfshin krijimtarinë e mësuesve dhe fëmijëve brenda kufijve të caktuar. Në përputhje me një tjetër qasje për diferencimin e këtyre fenomeneve, një teknikë konsiderohet kryesisht si një aktivitet të sistemit specialist. teknologjitë mësimore, përveç kësaj, të përshkruar dhe sjelljen e fëmijëve. Teknika është e ndryshme, "e butë" këshillues. teknologji arsimore më fort ilustrojnë sekuencat e veprimeve të mësuesve dhe fëmijëve, devijim nga të cilat mund të krijojnë pengesa në arritjen e treguesve të planifikuara. Teknikat janë të bazuara kryesisht në intuitë dhe cilësi personale e ekspertit, traditave ekzistuese arsimore. Në këtë drejtim, ata mjaft e vështirë për të luajtur.

teknologji arsimore: koncepti

Përcaktimi mund të shihet nga kënde të ndryshme. Në formën klasike të teknologjisë arsimore janë komponentët e aftësive të mësimdhënies, duke siguruar profesional, gamë të bazuar shkencërisht të specialistit të veçantë operativ për fëmijën, si pjesë e ndërveprimit të tij me botën. Këto elemente të lejojë të gjenerojnë aktivitet në fëmijët qëndrimin ndaj mjedisit. teknologji arsimore duhet harmonike kombinuar lirinë e manifestimeve individuale dhe normat socio-kulturore. Këto komponente të formojnë një sistem të veçantë të mësimdhënies. Ai kontribuon në krijimin e ndërveprimeve të tilla në mes të pjesëmarrësve, në të cilat gjatë kontaktit të drejtpërdrejtë është arritur destinacionin e planifikuar. Ajo konsiston në futjen e fëmijëve të kulturës vlerave universale.

parimet themelore

Shkolla moderne e bën të ndryshme nga ish, të ekspertëve dhe kërkesat e të gjithë sistemit arsimor. Në këtë drejtim, në një nivel shkencor është që të zhvillojë komponentët e aktivitetit profesional që më së miri i plotëson kushtet aktuale. Punësimi në sot e shkollës është i bazuar në parimet e caktuara. Idetë kryesore themelore e zhvillimit të skemave dhe modeleve të përfshijnë:

1. Kalimi nga formimi i personit brenda sistemit administrative-komandës për të krijuar kushtet për vetë-aktualizimit.
2. Demokratizimi dhe humanizimi i Institutit të Edukimit.
3. Një zgjedhje e metodave, qëndrimet, idetë, format organizative, do të thotë ushtrimin e aktiviteteve profesionale.
4. Futja e punës eksperimentale dhe zhvillimore pedagogjike të profesionistëve dhe institucioneve, formimin e koncepteve të të drejtave të autorit.
5. Mundësi për të realizuar potencialin e tyre krijues.

tipar

Të reja arsimore teknologjive të ndryshojnë:

1. Sistemike.
2. Konceptual.
3. Efikasitetit.
4. Trajtimi.
5. Njerëzimi.
6. Demokratike.
7. Riprodhueshmërisë.
8. studentët subjektivitet.
9. Me metoda të qarta, hapa dhe rregullat.

Elementet kryesore të teknologjisë përfshijnë:

1. Kontabilitetit për nevojat e fëmijëve.
2. mbështetje psikologjike dhe pedagogjike.
3. Perceptimi pozitiv i fëmijëve.
4. Aktivitetet lojrave.
5. Duke përdorur metodat dhe mjetet e përjashtuar presionin mendore dhe fizike, forcën.
6. Kontaktimi personin për veten e tij.
7. Ngritja e gjendjes.

Puna në shkollë përfshin dy nivele të zotërimit të komponentëve profesionale:

1. Elementary. Në këtë nivel, zotëruar vetëm funksionimin themelore të elementeve kyçe të teknologjisë.
2. Profesional. Ky nivel kërkon rrjedhshmëri në disa teknologji të ndryshme arsimore.

specifikim

Manifestimet e kulturës arsimore të mësuesve afrohet teknologjinë në kushte të caktuara. Para së gjithash ajo duhet të jetë i njohur, mënyra relativisht masive dhe format e ndërveprimit me fëmijë. Së dyti, në regjistrin profesional të punës të nevojshme për identifikimin e tipikes, stabiliteti i të cilit mund të identifikohen dhe të përshkruhet. Së treti, mënyra e ndërveprimit duhet të përfshijë potencialin për të arritur një rezultat të veçantë. kriteret e përcaktuara, sipas Polyakov, takohen teknologjinë moderne arsimore të tilla si:

1. çështje Creative kolektive.
2. Biseda "mësues dhe nxënës."
3. trajnimi komunikimi.
4. Trego teknologji. Këto përfshijnë organizimin e garave, gara dhe kështu me radhë.
5. Problem puna në grup. Si pjesë e këtyre aktiviteteve është kryer për të diskutuar situatën, debate, diskutime, projekte, dhe kështu me radhë.

klasifikim

Si e tillë, nuk ka teknologjive të ndarjes. Megjithatë, shkencëtarët klasifikojnë ato në bazë të këtyre apo të tjera kritere. Për shembull, Selevko përcakton teknologji:

1. orientuar personalisht.
2. Synon bashkëpunim.
3. Supozohet të jetë arsimimi i lirë.
4. Autoritar.

Shkolla moderne kryen ndarjen e mëposhtme të komponentëve:

1. Chastnometodicheskie.
2. mësimdhënies përgjithësi.
3. Lokale.

Këto të fundit përfshijnë sistemin:

• Paraqitja e kërkesave arsimore.
• Krijimi i kushteve për rritjen.
• Efekti informacion.
• Organizimi i aktiviteteve në grupe.
• Formimi i një situate të suksesit.
• Mbrojtja etike.
• Reagimet për të vepruar, dhe kështu me radhë.

Ndër teknologji chastnometodicheskih release:

• KTD I. P. Ivanova.
• mbështetje individ O. S. Gazmana.
• Moral Education AI Shemshurin.
• Discovery dhe zhvillimin e aftësive individuale krijuese I. P. Volkova dhe të tjerët.

Të përfshijnë sistemi arsimor i përgjithshëm A. Sh Amonashvili, L. I. Novikovoy, V. A. Karakovskogo dhe N. L. Selivanova.

skemat individuale

Procesi arsimor me ndërveprimit personal me fëmijën sugjeron:

1. Hetimi i pronave individuale karakteristikat integruese.
2. Duke krijuar një imazh "I".
3. Të prirjet e studimit dhe interesat e fëmijës.
4. Zhvillimi i metodave të veçanta të ndikimit.

Ky grup përfshin qark:

1. Krijimi situatat e suksesit.
2. zgjidhjen e konflikteve.
3. Mbrojtja etike.
4. vlerësimi edukativ.
5. Reagimet ndaj akteve të ndërlikuara të sjelljes
6. Conversation "mësues-nxënës të".

bashkëveprim grup

Procesi arsimor është i bazuar kryesisht në format kolektive interaktive të komunikimit. Debate, diskutime dhe metoda të tjera janë shumë të efektshme dhe mund të përdoret në lidhje me prindërit. Ajo mund të përdoret në lidhje me nxënësit e shkollave fillore komponenteve individuale të sistemit. Sistemet më të njohura përfshijnë:

1. Kërkesa.
2. Krijimi i një kushte morale dhe psikologjike në klasë.
3. aktivitet problem në grup.
4. Trego teknologji.
5. Lojë ndërveprim.

format e veprimit

Ato janë shprehje e jashtme e procesit. Format pasqyrojnë përmbajtjen e saj, mjetet, qëllimet dhe metodat. Ata kanë një kufi të caktuar kohor. Nën formën e veprimtarisë arsimore për të kuptuar procedurën, sipas të cilit organizata është kryer akte të veçanta, procedurat dhe situatat në të cilat ekziston një ndërveprim pjesëmarrës. Të gjitha elementet e saj janë përdorur për të zbatuar detyra të veçanta. Teknologjitë moderne arsimore mund të grupohen përafërsisht në disa kategori, të cilat ndryshojnë nga njëri-tjetri në karakteristika të veçanta. Në secilën prej tyre, nga ana tjetër, ka disa lloje të formave. Ata mund të kenë një numër të madh metodologjike modifikime. Studiuesit e quajnë 3 lloje kryesore të formave të veprimtarisë edukative:

1. Ira.
2. Ngjarje.
3. Case.

Këto kategori ndryshojnë në qëndrimet e pjesëmarrësve, synojnë orientimin, mundësia objektive.

masat

Këto përfshijnë klasa, ngjarje, situata në ekip, të cilat janë të organizuara për fëmijët të drejtpërdrejtë ndikim edukativ mbi ta. Si një nga karakteristikat e ngjarjes është soditëse dhe kryerjen pozitën e anëtarëve të rinj dhe organizimin rolin e pleqve. Teknologjitë e reja arsimore përfshijnë llojet e aktiviteteve që shenjat objektive mund t'i atribuohet në aktivitetet:

1. Debatet.
2. Diskutim.
3. Bisedat.
4. Kultpohody.
5. Ekskursione.
6. sesione trajnimi.
7. Duke ecur.

Ngjarjet mund të organizohen si:

1. Është e nevojshme për të zgjidhur problemin e arsimit. Për shembull, fëmijët kanë nevojë për të siguruar të vlefshme, por e vështirë për të perceptojnë informacione nga fusha e etikës, ekologjisë dhe kështu me radhë. G., për të futur në jetën politike dhe kulturore të shoqërisë, veprat e artit.
2. Ekziston nevoja për të trajtuar përmbajtjen e procesit arsimor, i cili kërkon kompetencë të lartë. Për shembull, kjo mund të jetë zgjidhja e problemeve që lidhen me çështjet e jetës publike, ekonomisë, kulturës dhe politikës e popullit. Në këto raste është e këshillueshme për të kryer aktivitetet me ekspertë.
3. Organizative funksionet janë të mëdha vështirësi për fëmijë.
4. Kjo zgjidh problemet që lidhen me mësimin e drejtpërdrejtë të nxënësve asgjë - aftësitë njohëse apo aftësive praktike. Në këtë rast, është e këshillueshme për të kryer trajnime, seminare dhe kështu me radhë.
5. Masat duhet të merren për qëllim forcimin e shëndetit të fëmijëve, zhvillimin fizik, disiplinën dhe kështu me radhë.

punë

Përdorimi i teknologjisë arsimore, duke përfshirë aktivitetet e përmendura më lart, është e papërshtatshme në rastin kur fëmijët e tyre me ndihmën e pleqve, mësuesit janë në gjendje të organizojnë zhvillimin dhe shkëmbimin e veprimeve dhe informacionit. Në raste të tilla, përparësi duhet t'i jepet një specie të ndryshme - raste. Ato janë një punë të përbashkët, një ngjarje e rëndësishme, e cila është e organizuar dhe kryer anëtarët e grupit për të mirën e askujt apo veten. Tiparet karakteristike të këtij lloji formave të aktivitetit përfshijnë:

1. pozita aktive, konstruktive e fëmijëve.
2. Pjesëmarrja e studentëve në organizatë.
3. Natyra shoqërore e konsiderueshme e përmbajtjes.
4. Pavarësia e fëmijëve dhe menaxhimin e ndërmjetësimit të rritur.

Në praktikë, rasti mund të realizohet në mënyra të ndryshme, në varësi të shtrirjes së organizatorit dhe zhvillimin krijues të pjesëmarrësve. Sipas mishërim i karakterit, ju mund të ndani ato në 3 grupe:

1. Rastet në të cilin funksion organizativ është caktuar për çdo organ apo person. Ato mund të marrin formën e punës së përbashkët të thjeshtë produktive. Për shembull, ajo mund të jetë një koncert për prindërit, mbjelljen e pemëve, prodhimin e suvenireve dhe kështu me radhë.
2. punët krijuese. Në funksionin e tyre organizative është caktuar për disa nga personeli. Ajo koncepton, plane, përgatit dhe kryen asgjë.
3. punët kolektive krijuese. Në organizimin dhe gjetjen e zgjidhjeve më të mira në këto raste, pjesëmarrja e të gjitha.

programet

Mësuesit, edukatorët janë duke u përpjekur, nga njëra anë, përdorin një shumëllojshmëri të teknologjive, llojet dhe format e aktivitetit, nga ana tjetër - të izoluar në mes të një lloji të diversitetit ekzistues dhe e shohin atë si një shtyllë. Me ndihmën e ekspertëve të ndërtuar qark bashkëveprim me një ekip të caktuar, formë personalitet klasë. Në mënyrë për të punuar, dhe ndikimin e tij në zhvillimin personal të çdo fëmije të bëhen më të fokusuar, mësuesit kombinojnë aktivitetet individuale dhe të biznesit në blloqe të mëdha. Si rezultat, një temë e madhe mund të gjenerohet për arsimin, sociale dhe projekt arsimor, gjëja kryesore, etj Ndër opsionet më të zakonshme për zbatimin e kësaj qasjeje mund të quhet .:

1. Zhvillimi dhe zbatimi i programeve të synuara "Komunikim", "Koha e lirë", "Shëndeti", "Lifestyle" dhe kështu me radhë.
2. Konsolidimi i rasteve në blloqe të mëdha për t'u njohur me vlerat njerëzore në temën: "The Man", "Toka", "Puna", "Dituria", "Kultura", "Atdheut", "Familja".
3. Sistematizimin e aktiviteteve dhe punët e bordit, në lidhje me zhvillimin e potencialit si të vlefshme, informative, artistike, estetike, komunikues dhe kështu me radhë.
4. Formimi i varg vjetore të Punëve tradicionale në klasë, me të cilin shpërndarja optimale e përpjekjeve të pjesëmarrësve të procesit dhe edukuar kohës.

Algorithm i përgjithshëm i organizimit dhe ngjarje

Çdo teknologji edukative në shkollë realizohet në një model të veçantë. Ata ndryshojnë në varësi të formave të aktivitetit që janë të përfshira në to. Pra, organizimi dhe kryerja e aktiviteteve është e rëndësishme që të i kushtoj vëmendje në emër të llojit të punës, pasi ajo mund të jetë hedhur ide të caktuara metodologjike. Për shembull, mësuesi vendos të organizojë turne dijetari. Specialisti duhet të ketë një ide se çfarë kjo formë e veprimit është e ndryshme nga konkurrenca. Turneu është një robin e rrumbullakët, kur të gjithë pjesëmarrësit kanë një ose më shumë takime me njëri-tjetrin. Konkurrenca, nga ana tjetër, është një konkurs që synon identifikimin e pjesëmarrësve të mira. Kur organizimin e ngjarjes duhet të marrë parasysh nivelin e zhvillimit të klasës dhe rritjen e fëmijëve, të tyre interesat, mjedisore kushtet dhe objektiv mundësitë. Mësuesi duhet të artikulojë qartë problemin. Ata duhet të jenë specifike dhe rezultat të orientuar. Formulimi reflekton mesazhin kryesor që synon zhvillimin e ndjenjave, sjelljeve dhe vetëdijen e nxënësve. Në fazën përgatitore, është e nevojshme për të krijuar një grup iniciativë. Aktivitetet e saj janë kryer në parimin e bashkëpunimit. Pozita e mësuesit do të varet nga organizimi dhe shkallën e ekipit të zhvillimit. Në këtë fazë është e nevojshme për të krijuar qëndrimin e duhur mendor - për të gjeneruar gatishmërinë dhe vullnetin e fëmijëve për të marrë pjesë në këtë ngjarje. Fillimi i drejtpërdrejtë mbajtjes duhet ta aktivizoni dhe konfigurimin e nxënësit. Kërkesat kryesore metodologjike, vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet zbatimit të përkufizimit ngjarje. Në pjesën e fundit duhet të forcojnë emocione pozitive të fëmijëve, motivimi, të shkaktojë një ndjenjë të përkatësisë, kënaqësinë, të nxitur zhvillimin e vetë-respekt.

përfundim

teknologjia arsimore janë të një rëndësie të madhe në veprimtarinë arsimore sot. Ndikimi aktuale Skema mbi vetëdijen dhe sjelljen e fëmijëve të kontribuojë për një përshtatje më të shpejtë në botën përreth. Kështu të gjithë teknologjisë arsimore në një mënyrë apo tjetër të lidhur me programet e arsimit të përgjithshëm. Format e ndërveprimit dhe të ndikimit mund të jenë shumë të ndryshme. Kur zgjedh një mësues të teknologjisë duhet të përqëndrohet në karakteristikat individuale të fëmijëve, perceptimi i tyre i realitetit përreth, specifikat, niveli i arsimimit. Po aq i rëndësishëm do të jetë dhe të flasin me prindërit.