Plani Forward-tematike. Forward-planifikimin e sesioneve tematike

Mësimet Forward-tematike planifikimit është një domosdoshmëri, sipas standardeve të reja të qeverisë federale. Ajo ka karakteristika të caktuara. Le të shqyrtojmë ato në detaje.

komponentët e planit

Çdo shkollë diplomuar pedagogjike e di se ka rregulla të caktuara në përgatitjen e sesionit të trajnimit. Perspektiva-themed plan mësim në disiplina të ndryshme akademike është lidhja e detyrueshme në përgatitjen mësimit të çdo mësuesi moderne.

Ai përfshin ndarjen e materialit mësimor, i projektuar për vitin akademik, për tituj të caktuara dhe tema. Nëse ne e konsiderojmë planin në përgjithësi përpara-tematike, duhet theksuar se përveç artikujve në të janë të specifikuara kohë kalendar, detyrat e shtëpisë, si dhe aftësitë dhe aftësitë që do të kërkohen për të marrë studentët.

Qëllimi i planifikimit

Forward-kalendar, plan kompleks tematik përcakton numrin e kërkuar të sesioneve të trajnimit për çdo temë. Që nga ajo pasqyron mësimet e sistemit, është e mundur për të gjetur rend logjik e blerjes nga ana e studentëve aftësi të reja dhe njohuri, forcimin dhe përgjithësim të materialit studiuar më parë. Në procesin e të mësuarit domosdoshmërisht përfshin elementet kryesore të proceseve arsimore:

• studimi i materialit të ri;
• Procesi i sistematizimin e njohurive të fituara;
• përmirësimi dhe konsolidimi i materialit studiuar;
• Zun aplikim praktik;
• instilling në studentët aftësitë;
• kontrolli i arritjeve arsimore të nxënësve.

Material mësuesi të gjitha temat e ndan në pjesë të veçanta, të cilat korrespondojnë me përmbajtjen e klasave, rregullimin e tyre si ju eksploruar (me vështirësi në rritje).

Rregullat e shthurjes në programin mësimor

Plani Perspektiva-themed hartohet nga rregulla të caktuara:

• materiale të reja në çdo klasë duhet të ketë 3-4 pyetje që nxënësit janë të nevojshme për të mësuar;
• material tërhequr në mësim përmbajtja e tij duhet të jenë përfunduar të ketë një qëllim të caktuar didaktike;
• sekuenca e rregullimit të materialit mësimor për mësimet individuale kërkon përputhje me një zinxhir logjik, për të siguruar marrëdhëniet e brendshme, një rritje graduale në kompleksitetin e detyrave të mësuarit.

Përcaktimin e shumës së materialit që do të konsiderohet në rrjedhën e mësimit, ju duhet të marrë parasysh mundësinë e konsideratë, ndërprerje gjatë periudhës së kohës që është caktuar për të sesionit të trajnimit.

Forward-kalendar, planifikimi kompleks tematik ka një bazë të caktuar. Ai përbëhet nga klasa, i projektuar për studimin e materialit të ri mësimor, këtu përfshin edhe klasa lloj kombinuar. Gjithashtu, plani përpara-tematike përfshin transferimin e të gjitha ekskursione, laborator, punëve praktike, seancat e mbikëqyrjes. Tabela tregon numrin rendor të mësimit, emrin e një klasë (subjektit), elementet kryesore të shtëpisë.

Përmban disa nga planet tematike

Sipas standardeve të reja të arsimit të federale, plan përpara-tematike e ekonomisë (ose çdo disiplinë tjetër akademike) përmban konceptet themelore, si dhe LMD, të cilat nxënësit duhet të zotëruar. Të jetë i sigurt për të vini re dhe komunikimi ndërdisiplinore, duke i lejuar për të arritur të mësuarit të thellë.

Plani Forward-tematike të punës përmirësuese karakterizohet nga fakti se rregullimi ndodh para çdo objektivave të reja pushtuese, duke marrë parasysh disponimin psikologjik e një vajzë në mësim, gjendja e tyre fizike.

Materiale dhe pajisje teknike

të dhënat mësues në tabelë dhe objektet e rëndësishme e pajisjeve materiale dhe teknike të nevojshme për të mundësuar atë për të arritur qëllimet e veta. Pra, në qoftë se plani përpara-tematike e teknologjisë përfshin përdorimin e TIK dhe mjetet ndihmëse vizuale, mësuesi bën një shënim në lidhje me atë që ju doni të blerë ato, riparim, prodhimit.

Kohëzgjatja e planit

Plani Forward-tematike e trajnimit profesional është një dokument afatgjatë, e cila mund të përdoret për sa kohë që programi i trajnimit është duke funksionuar në të cilën është projektuar në fillim. Në këtë rast, mësuesi ka të drejtë të bëjë ndryshime në planin, për të ndryshuar emrin e faktit plotësojnë mjetet themelore që i duhen për të arritur këtë qëllim.

Në qoftë se një seancë trajnimi i mësuesve dështon për të përmbushur të gjitha qëllimet dhe objektivat e përcaktuara në planifikim paraprak, ajo sjell një tryezë ndryshim. Në varësi të mësuesve disiplinore specifike të zgjedhura nga tabela tregojnë përmbajtjen e markës disiplinës arsimor do të thotë të përdorura në procesin arsimor.

metodologji

Planifikimi përpara, pavarësisht nga forma e zgjedhur, sugjeron regjistrimi i detyrueshëm i disa procedurave metodologjike:

• Materiali i trajnimit është zgjedhur për një audiencë të veçantë të synuar, është e shpërndarë në seksionet tema. Ato korrespondojnë me profesione të caktuara, janë përshkruar në shënimin shpjegues për të programit.
• Duke ditur numrin e orëve në lëndët që mësohen gjatë javës në aspektin e mësimeve të pikës ndarje nga një muaj e gjysmë. Është domosdoshmërisht i pranishëm në planifikimin e një lidhje logjike mes mësimet individuale. Në leximin e planifikimit duhet të japin përshtypjen e pranisë së një sistemi të plotë të integruar.
• Në varësi të specifikave të një subjekti përcaktohet nga fusha e çështjeve teorike që kanë nevojë për një konsolidim praktike.

Një mësues me përvojë me planifikim afatgjatë dhe përgatitjen përcakton ato mjete teknike me të cilat ai do të adresojë çështjet e brezit të ri të trajnimit dhe arsimimit.

detajet e rëndësishme

Në afat të gjatë planifikimit është e rëndësishme që të i kushtoj vëmendje të veprimeve studentët praktike, punë të pavarur dhe laboratorike. Pika kryesore është për të përcaktuar rezultatin e një pune akademike shembullore studentore, t'i lidhur atë me qëllim të punësimit, identifikimin e produktit arsimor. Mësuesi duhet të konsiderojnë me kujdes kontrolle, format dhe metodat e zbatimit të saj. Në sajë të planifikimit gati-tematike perspektivë është thjeshtuar mjaft funksionimin e specialistit të ri. Praktika tregon se ajo është plotësinë dhe arsyeshmëria e planeve tematike varet nga rezultati përfundimtar të arsimit dhe trajnimit. Mësuesit me përvojë janë të vetëdijshëm për këtë, ata përpiqen për të bërë më të madhe në planifikimin e elementet e nevojshme për procesin e punës nuk është për të humbur kohë në një rregullim të rëndësishëm në planin paraprak.

Vendosjen Objektivi është një proces i vetëdijshëm për qëllim identifikimin dhe vendosjen e qëllimeve dhe objektivave të të gjithë mësimit. Mësuesi ndjen nevojën për para-planifikimit të punës, ai është i gatshëm për të modeluar problemi kryesor me situata të veçanta pedagogjike. Një mësues me përvojë është në gjendje për të transformuar objektivat e vendosura nga shoqëria moderne të institucioneve arsimore në aktivitete të përbashkëta me nxënësit.

Vështirësia përjetuar nga mësuesit e rinj është për të korrigjuar transferimin e rezultateve të të nxënit në praktikën e duke marrë parasysh karakteristikat fiziologjike dhe psikologjike të shkollës moderne.

Plani menduar jashtë sesionit të veçantë të trajnimit pasqyruar punën përgatitore kryer nga mësuesi. Sigurisht, kjo nuk është një garanci e plotë për të arritur të gjitha qëllimet dhe objektivat e përcaktuara nga mësuesi, por se plani është e njohur në parakusht komunitetit pedagogjike të mësimit të cilësisë.

Në formulimin e objektivave për mësim duhet të jetë prezent fjalë: të identifikojë, justifikuar, shfaqje. Rezultatet e larta nga mësuesi Mësimi nuk mund të arrihet në qoftë se më parë ajo nuk ishte një plan i mirë me shkrim. Ky proces është një aktivitet krijues, ajo do të kërkojë mësuesve shpenzime të mëdha kohore. Planet mësimore të specifikojë qëllimin dhe përmbajtjen e detyrave të shtëpisë. Struktura e planifikimit ndikon në specifikat e personalitetit e mësuesit, si dhe karakteristika të trupit të studentëve.

përfundim

Nëse e dëshiruar, trajnimi dhe planifikimi tematik mund të lëshohet në formën e abstrakteve apo abstrakte. përmbajtja e tij duhet të mësohen në mënyrë rigoroze disiplinë akademike, veçantitë mosha e nxënësve, kërkesat e vendosura nga subjekti i Ministrisë së Arsimit.

Një theks i veçantë në planifikim duhet të bëhet në prezantimin e një material të ri teorik. Plani nuk ka për qëllim për të përshkruar të gjitha demonstrata, llogaritjet dhe ilustrime, të cilat do të zbatohen në edukator, ajo është e mjaftueshme për të treguar një lidhje me burimin e përdorur.

ndarja koha për seksione të veçanta të një teme arsimor promovon përdorimin racional të çdo sesion trajnimi dhe ndihmon mësuesin për të marrë rezultate maksimale nga puna e tyre. Profesionistët lënë një kolonë në bosh planifikimit tematik të paktën punë për të ndryshuar atë, sqarojnë, shtesa të caktuara. Kur rrëmbimi vëmendja për shkak të para-planifikimit të vitit shkollor, mësuesi nuk mbajnë një shumë probleme.